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智商與學習

這個世界因為每個人與生俱來的天賦才能，與個性傾向的不同，加上後天的創造發明，造就了豐富多元的人類社會。

    科學家為了瞭解個人的聰明才智，陸續研究發展出不同評量智商IQ（Intelligence Quotient的簡稱）的方法，測驗包括許多個項目，不外乎有常識、理解、算術、類同、邏輯、推理，空間，記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號等分項測驗。

而依操作理念的不同可分為二種，一種是比率智商，即智力年齡÷實足年齡＝智力商數。另一種是離差智商，把一個人的測驗分數與同齡組正常人的智力平均數之比作為智商。

現在大多數智力測驗都採用離差智商。一般認為，IQ在80～120之間屬於正常，IQ在120以上屬於超常。

若以評估的幾何分布取線來解釋（符合8020法則），全人類約有80℅擁有一般正常的智商，另外20℅則屬於較高或較低智商的族群，後者應施以特殊教育，以符合其特殊的需要。

對於一般正常智商的人來說，智商高低或許能作為該階段平均學習力成效的說明，但事實證明，智商並非一成不變，它除了與遺傳基因有關之外，後天的學習更顯得重要。

韓國有一位神童金雄鎬曾一度聞名世界，他2歲就已會讀寫2500個漢字，10歲時IQ高達210，當時他志得意滿地對記者說，“我以後會當總統！”

但是他後來卻只是一個很平凡的青年。

報導雖然並未說明原因，但推測想必與其成長過程中是否繼續有效的學習，有著密不可分的關係。

這可以說明智商高低不能保證未來成就的高低，但許多無論在學術、企業、乃至個人事業等的成功案例，都是建立在不斷努力學習的基礎上，因此終生學習，或者再更精準得說，終生正確有效的學習，應該是追求成功者的不二法門。

對於智商的研究顯示，它的得分可能隨著年齡增長、見識的提升，與事前的模擬演練等因素而有所改變，因此智商評量更積極的作用，應該是藉由不同類型的測驗，找出個人資質的優劣性向，以幫助學子做最有效率的學習。

可惜的是，在國內一般教育理念，仍以死記與不斷演算作為應付文科與理科的最佳方法。

殊不知健全的教育應該培養學生具備，如觀察力、記憶力、想像力、創造力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等各種能力，即是具備快速掌握資訊、正確分析抉擇、立即記憶運用的能力，才能在人生的旅途中面對各種考驗與挑戰，真正做個有「智慧」的人。

能運用既有的知識能力去妥善處理解決各種事務，這也就是廣翰思維國際教育機構所訂定的教育宗旨，去幫助希望成功的人找到一套適合自己終生學習的方法而能終生受用。(本文作者:廣翰思惟教學總教練Philip張義方，本文受國際法保護)

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未滿2歲幼童 能識2000字

中國字筆劃複雜，識字並不是件容易的事，不過中國有一名才22個月大的小女嬰竟然已識得2000字，等於是小學四、五年級學生的程度。

22個月大的小嬰兒多半在吃喝睡覺玩耍中度過快樂的時光，但北京這個小女娃李天琪卻有別的事忙，就這樣，左一個好孩子，右一個好孩子，李天琪已把一床的字卡給認完了，李媽媽說，天琪識字的興趣很小就看得出來。